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            特崗教師招聘考試小學教育理論真題匯編試卷3

            2013-07-20 16:56:57| 中公教育

            特崗教師招聘考試小學教育理論真題匯編試卷(三)


            一、單項選擇題(本大題共15個小題,每小題1分,共15分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案,并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。
            1. 不是創設情景的教學方法是(    )。(湘潭市) 

            A.故事引趣             B.觀察演示

            C.組織活動             D.引導聯想
            2. “我們敢說日常所見的人中,十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的(    )。(株洲市荷塘區)

            A.《大教學論》         B.《教育漫話》

            C.《愛彌兒》          D.《普通教育學》
            3. 班主任工作是從(    )開始的。(江蘇。

            A.評定學生操行          B.教育個別學生

            C.了解和研究學生         D.組織班集體
            4. 蘇軾評價王維“詩中有畫,畫中有詩”,這一思維過程屬于(    )。(株洲市荷塘區)

            A.聯想       B.幻想       C.理想        D.想象
            5. 馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是(    )。(廣州市番禺區)

            A.生理需要       D.安全需要

            C.尊重需要           D.自我實現的需要
            6. 教育史上兩大學派傳統教育與現代教育的代表人物分別是(    )。(山西。

            A.凱洛夫和赫爾巴特          B.杜威和赫爾巴特

            C.赫爾巴特和杜威            D.夸美紐斯和杜威
            7. 新課程提倡師生新關系,新課程中具有現代師生關系的模式(    )。(廣州市)

            A.合作模式           B.平等模式

            C.管理模式           D.授受模式
            8. 對殘疾兒童的教育要依據(    )的特征進行。(浙江。

            A.兒童身心發展的順序性    B.兒童身心發展的分化與互補的協調性

            C.兒童身心發展的統一性     D.兒童身心發展的不平衡性
            9. 德育方法很多,榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是(    )。(廣東。

            A.懲前毖后,治病救人         B.言者無罪,聞者足戒

            C.有則改之,無則加勉         D.桃李不言,下自成蹊
            10. 由于一個學生進步明顯,老師取消了對他的處分,這屬于(    )。(武漢市)   

            A.正強化      B.懲罰       C.負強化       D.消退 
            11. 在呈現某一事物時,交替變更它所存在的形式,使該事物的非本質特征不斷變化,本質特征保持不變,以突出事物的本質特征,這種方式被稱為(    )。(哈爾濱市)

            A.直觀教學      B.啟發教學   C.比較       D.變式
            12. 理想和空想在本質上是有區別的,但都屬于(    )。(西安市)

            A.世界觀                  B.形象思維

            C.想象                     D.表象
            13. 班主任了解學生最基本的方法是(    )。(河南新鄉)

            A.觀察法         B.談話法        C.問卷法          D.實驗法
            14. “知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,這句話體現的課程理念是(    )。(株洲市荷塘區)

            A.關注學生對知識的收獲         B.關注學生的情感生活和情感體驗

            C.關注學生的健康成長           D.關注學生的道德生活和人格養成
            15. 美國學生熱衷于吸收各學科的成就,然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論,從而獲得迅速進步。這個現象說明了(    )。(杭州市)

            A.學習的實踐性                  B.學習的滲透性     

            C.思考的獨立性                  D.思想的開放性


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